En 2019, 300 scientifiques et experts de 45 pays se sont lancés dans une mission visant à analyser l'état actuel de l'éducation mondiale et à repenser son avenir. Cette initiative a été organisée par l'UNESCO (Institut Mahatma Gandhi d'éducation) dans le cadre de l'« Évaluation internationale de l'éducation fondée sur les sciences et les données probantes (ISEE) ».

Nous revenons ici sur quelques conclusions de cette initiative à l'intention des décideurs :

Les évaluations actuelles des apprenants, axées sur des examens sommatifs standardisés, limités dans le temps et uniformes, ne sont pas optimales pour l'apprentissage et l'épanouissement.

Les dépenses d'éducation nécessitent un examen plus approfondi du « quoi », du « comment », du « quand », du « où » et du « pour qui » ces investissements sont réalisés afin de maximiser les retours sur investissement en matière d'éducation pour l'épanouissement humain et garantir des résultats équitables pour tous.

Les fonctions cognitives, socio-émotionnelles et métacognitives doivent être intégrées aux programmes scolaires et aux méthodes pédagogiques et s'appuyer sur des enjeux locaux et mondiaux complexes liés à la politique, à l'économie, à la diversité culturelle et à la durabilité environnementale.

Favoriser une relation symbiotique entre la cognition, la métacognition et l'apprentissage socio-émotionnel dans les systèmes éducatifs est essentiel pour activer et atteindre les sept piliers de l'apprentissage : apprendre à connaître, apprendre à penser, apprendre à faire, apprendre à être, apprendre à devenir, apprendre à vivre ensemble et apprendre à vivre avec la nature.

De nombreux programmes scolaires nationaux privilégient l'acquisition de connaissances au détriment de l'apprentissage socio-émotionnel. Les premiers se concentrent sur la lecture, l'écriture et le calcul à l'aide de programmes standardisés, contrairement aux programmes adaptés au contexte local qui abordent les questions existentielles auxquelles les élèves sont confrontés au quotidien.

Il convient de concevoir et de mettre en œuvre une évaluation formative et dynamique des apprenants, encourageant un retour d'information continu afin de reconnaître et d'accroître le potentiel des apprenants.